La vergüenza de “ser pobre”: hacia una pedagogía sensible a la clase social

La pobreza es un fenómeno complejo y multifacético, cuya descripción en profundidad solo la pueden ofrecer quienes la hemos vivido en carne propia, ya que una aproximación teórica no es apropiada cuando se trata de una experiencia humana intensa y profunda, por tanto, el lenguaje no es capaz de capturar su esencia. Vamos por parte. Señalar que una persona es “pobre” (por su actual condición socioeconómica) es esencializar y validar una categoría conceptual que ha sido definida para etiquetar a aquellas personas que por condicionantes estructurales (políticos, económicos, sociales, entre otros) vive en este espacio-tiempo en una situación de precariedad y vulnerabilidad de diversos tipos. Lo anterior implica comprender que...

La ingeniería del alma humana: crítica de una educación gerencialista.

Productividad, emprendimiento, rendición de cuentas (accountabilty), estandarización, trabajo en equipo, logro de metas, innovación…entre otros términos, son parte del lenguaje de nuestros tiempos. De hecho es el vocabulario básico para comprender la forma en la cual nuestras subjetividades han sido orientadas en el marco de las verdades producidas por el Neoliberalismo. Nadie cuestionaría que una persona catalogada como emprendedora, productiva, orientada hacia metas claras y además eficiente en las labores que se le solicitan, fuese alguien “indeseable”, una “lacra” o un individuo disfuncional para esta sociedad. Para lograr construir un sujeto bajo estas “verdades” se hace necesario que la educación esté alineada con esta particular forma de ver el mundo...

El sujeto “sujetado”: educar para crear puntos de fuga

El escenario educativo actual es cada vez más homogéneo a nivel mundial, los discursos de las políticas neoliberales en educación se han impuesto de manera categórica ante aquellos proyectos “alternativos” que pretenden lograr a través del proceso educativo grados cada vez mayores de emancipación y una ciudadanía activa para la creación de una democracia real y no para una “pseudo – democracia” como las que hoy existen en nuestras naciones, las cuales lejos de representar a los ciudadanos, corresponden más bien a formas más sofisticadas y solapadas de plutocracias, las que se encargan de una eficiente reproducción y mantención del poder en todas sus dimensiones. Desde la publicación y posterior...

Desarticulando discursos de dominación: Foucault y la Educación

Ante la preocupante instalación de los discursos neoliberales en educación y con ello la reducción y transformación de ésta en solo un “bien de consumo”, el cual al transformarse en un objeto más en el mercado, puede ser adquirido con mayores o menores grados de “calidad” de acuerdo al precio que se pague; ante un escenario como este, es indispensable y fundamental contar con las herramientas necesarias para criticar, problematizar y desarticular los discursos que con “pretensión de verdad” buscan naturalizar un único sentido para la educación, que en este caso solo correspondería a una mercancía. Para poder superar las miradas esencialistas que se pretenden instalar como “verdades incuestionables”, en...

Desarticulando un mito: La Discapacidad no existe

En esta breve reflexión me referiré de manera muy breve en torno a la construcción conceptual denominada “discapacidad” aproximándome a este fenómeno desde una perspectiva postestructural, la que me permitirá criticar y problematizar esta funesta categoría que lamentablemente hasta el día de hoy se usa. ¿Cómo afirma ud. que la “discapacidad” no existe? Efectivamente. Esta construcción conceptual materializada por medio del lenguaje, es una convención lingüística, es solo una forma de legitimar la “normalidad” o lo “normal”, por tanto, como un fenómeno real o una categoría natural  no existe, porque su existencia depende solo de una “norma”, la que a su vez también es una ilusión, ya que ¿Qué es...

La educación de los niños y jóvenes “anormales”: Cuestionando la normalidad.

Últimamente hemos sido testigos de los esfuerzos que han llevado a cabo los gobiernos que componen nuestra región Iberoamericana por desarrollar acciones tendientes a la “inclusión educativa” de todos aquellos estudiantes que históricamente habían sido excluidos de los espacios de educación regular por razones que han de ser cuestionadas. Si bien estas acciones a simple vista parecen “bien intencionadas” y sin restarle el crédito que se merecen las naciones que las implementan, estas medidas han significado un avance en materia de “integración” (respecto a lo que antes existía). No obstante estas prácticas se implementan no solo tomando en consideración el Derecho Humano fundamental de todo niño y joven como lo...