En un sistema escolar como el chileno, regulado fuertemente por las dinámicas de mercado, considerar la posibilidad de que la inclusión escolar sea parte de las prioridades dentro de la agenda del gobierno en materia de educación, es algo totalmente ilusorio. Solo basta, con observar todo el empeño invertido en iniciativas como el Proyecto de Ley de “Admisión Justa” (actualmente en discusión) para evidenciar que es más importante la selección escolar que el legitimo y pleno derecho a una educación de sustantiva, integral y de calidad para todos (y no solo algunos) estudiantes. Es más, existe un conjunto de investigaciones a nivel nacional e internacional que afirman de manera contundente que en sistemas educativos dominados por las lógicas de mercado […]

Cuando la predisposición de las políticas de un país está puesta en la exclusión de estudiantes, las posibilidades de que todos los alumnos tengan el legítimo derecho y la posibilidad de optar a una educación de calidad, integral y sustantiva, es casi inexistente. Nuestro país, Chile, ha legitimado y ha promovido por décadas políticas educativas orientadas por la racionalidad de mercado, las que se han internalizado en cada uno de nosotros, pasando a ser parte del sentido común del sistema escolar o de la gramática educativa actual. Una educación de mercado, asume como premisas: un Estado subsidiario y supervisor (sancionador), la libertad de enseñanza, la libertad de elección de las familias, la selección de estudiantes por parte de las escuelas, […]

El proyecto de Ley de Admisión Justa y sus respectivas modificaciones representa un retroceso en términos de inclusión social de los estudiantes del sistema escolar chileno. La propuesta emanada por el actual gobierno, más que promover justicia al sistema de admisión escolar (el que por cierto, termina con la selección de alumnos), lo que hace es reforzar y reproducir los principios de mercado educativo que cuentan con larga data en nuestro país. Adicionalmente, hasta el momento no se han esgrimido desde el gobierno argumentos fundados en evidencia empírica robusta que den cuenta en Chile, de la conveniencia y las bondades de seleccionar al alumnado en el sistema público de acuerdo a su desempeño académico (principalmente) medido en términos de calificaciones […]

La pobreza es un fenómeno complejo y multifacético, cuya descripción en profundidad solo la pueden ofrecer quienes la hemos vivido en carne propia, ya que una aproximación teórica no es apropiada cuando se trata de una experiencia humana intensa y profunda, por tanto, el lenguaje no es capaz de capturar su esencia. Vamos por parte. Señalar que una persona es “pobre” (por su actual condición socioeconómica) es esencializar y validar una categoría conceptual que ha sido definida para etiquetar a aquellas personas que por condicionantes estructurales (políticos, económicos, sociales, entre otros) vive en este espacio-tiempo en una situación de precariedad y vulnerabilidad de diversos tipos. Lo anterior implica comprender que la pobreza es un estado el cual puede variar, ya […]

Productividad, emprendimiento, rendición de cuentas (accountabilty), estandarización, trabajo en equipo, logro de metas, innovación…entre otros términos, son parte del lenguaje de nuestros tiempos. De hecho es el vocabulario básico para comprender la forma en la cual nuestras subjetividades han sido orientadas en el marco de las verdades producidas por el Neoliberalismo. Nadie cuestionaría que una persona catalogada como emprendedora, productiva, orientada hacia metas claras y además eficiente en las labores que se le solicitan, fuese alguien “indeseable”, una “lacra” o un individuo disfuncional para esta sociedad. Para lograr construir un sujeto bajo estas “verdades” se hace necesario que la educación esté alineada con esta particular forma de ver el mundo o este régimen de la mirada como lo plantearía Foucault. […]

El escenario educativo actual es cada vez más homogéneo a nivel mundial, los discursos de las políticas neoliberales en educación se han impuesto de manera categórica ante aquellos proyectos “alternativos” que pretenden lograr a través del proceso educativo grados cada vez mayores de emancipación y una ciudadanía activa para la creación de una democracia real y no para una “pseudo – democracia” como las que hoy existen en nuestras naciones, las cuales lejos de representar a los ciudadanos, corresponden más bien a formas más sofisticadas y solapadas de plutocracias, las que se encargan de una eficiente reproducción y mantención del poder en todas sus dimensiones. Desde la publicación y posterior implementación del documento “Prioridades y estrategias para la educación” (Banco […]