Docencia: incertidumbre y próximos desafíos

Urge una renovada práctica pedagógica, que sea pensada para lo impredecible. Esto, exige nuevas habilidades y una alta flexibilidad pedagógica que, a su vez, permita potenciar en los estudiantes nuevas experiencias y aprendizajes para visualizar la estabilidad e inestabilidad como algo posible y constante.

docencia

Los desafíos de la docencia han venido en aumento en las últimas décadas, directamente relacionados con los avances, el dinamismo y lo inesperado del día a día. En esta dirección, se puede señalar que una premisa relevante es aprender a enfrentar la incertidumbre, puesto que vivimos una época cambiante donde los valores son ambivalentes, donde todo está ligado (Morín, 1999). Lo cierto es que los sistemas educativos han estado anclados a entregar certezas a los estudiantes, en la creencia de un bienestar basado en la estabilidad. Esto, sin duda, con la actual crisis sanitaria se ha remecido con intensa fuerza, lo cual nos indica que la necesidad de cambiar no debe ser accesoria, sino que profunda y preparada para lo […]

El apoyo técnico pedagógico externo: una de las vías para desarrollar capacidades

Apuntar hacia un trabajo de apoyo técnico pedagógico externo que profundice el acompañamiento, desde una lógica colaborativa y de facilitación, requiere tener un foco claro en el desarrollo de capacidades.

apoyo técnico pedagógico

El apoyo técnico pedagógico externo es una de las vías que, en una dirección correcta, puede agilizar los procesos de mejoramiento educativo. La experiencia en diferentes países nos muestra que el trabajo de apoyo técnico pedagógico se ha planteado a lo largo del tiempo con distinciones de forma y fondo, dando cuenta de aciertos y desaciertos. Así, lo positivo que surge del análisis de estas experiencias de apoyo, es que en la actualidad es mucho más claro distinguir lo que sí puede contribuir, en esta temática, a la mejora de las prácticas y procesos que conducen los equipos de los establecimientos educacionales. Continuando, podemos señalar que se han implementado diversos programas de apoyo técnico pedagógico externo, de los cuales, si […]

La innovación educativa; antes, durante y después

Es importante destacar que las innovaciones educativas realizadas dependen en gran parte de las voluntades de los actores.

innovación educativa

Las definiciones de innovación educativa apuntan principalmente al cambio y la mejora. La innovación es el deseo que mueve a un docente a intentar mejorar su práctica profesional, más allá de una técnica o una teoría y siempre acompañado de una finalidad educativa (Martínez, 2008). En ese sentido, la innovación educativa parece estar en el lenguaje común de los sistemas educativos, no obstante, pareciera, en la mayoría de los casos, ser una conceptualización abstracta que es compleja de hacer permanente en su diseño e implementación. Esto, por las dificultades propias de la estructura educativa, tales como: escasos tiempos, resistencias, falta de colaboración, entre otras. De todas formas, podemos señalar que existen variadas experiencias sobre esta temática, sin embargo, no es […]

Redes como vía para la colaboración en educación

Las redes que trabajan colaborativamente pueden amplificar el conocimiento y el desarrollo de prácticas, contribuyendo al mejoramiento educativo de manera sistémica.

colaboración en educación

Muchas de las investigaciones en educación apuntan a la colaboración como uno de los elementos centrales para mejorar la calidad educativa. Esto, sin duda, necesita de mejores condiciones y capacidades para transformar la complejidad de sistemas educativos donde, en general, predomina la competencia. Cambiar esta lógica es uno de los grandes retos en la actualidad.

Aprendizajes a partir de la crisis sanitaria COVID-19

A partir de los aprendizajes de esta crisis, se genera una gran oportunidad para replantear y mejorar las condiciones y capacidades de los integrantes de las comunidades educativas.

Aprendizajes a partir de la crisis sanitaria COVID-19

La actual crisis sanitaria ha tomado por sorpresa a los sistemas y comunidades educativas, lo cual ha generado nuevas formas de trabajo que, en general, han sido reactivas, pues no existen definiciones sólidas de contención, orientación y flexibilidad para responder a los procesos educativos en situaciones como esta. Esta crisis, sin duda, está generando dos situaciones muy claras: 1) aumento en las brechas de los aprendizajes -en concordancia con las brechas socioeconómicas- entre los estudiantes que cuentan con las condiciones óptimas en sus hogares versus los que no las tienen y 2) agobio en los actores de las comunidades educativas, lo que se ha profundizado en los equipos de docentes y las familias de los estudiantes, principalmente, por tratar de […]